Depois de um ano de trabalho juntos, espero que a disciplina de Geografia C tenha contribuido para um incrementar do conhecimento mundial a todos os alunos. Espero assim, ter, de alguma forma, contribuido para que sejam cidadãos mais cultos, mais intervenientes na sociedade, mais esclarecidos e acima de tudo, cidadãos culturalmente activos. A todos os meus alunos desejo um óptimo futuro.
Aula nº 92
Sumário: Visualização dos videos realizados pelos alunos sobre o Aquecimento Global da Terra.
Aula nº 89
Sumário: Debate de ideias: Aquecimento Global da Terra – Ciclo natural ou fruto da acção humana?
DEBATE
O debate é uma actividade que decorre naturalmente da vida em sociedade e que nos permite a troca de ideias, o confronto de pontos de vista e a reflexão. Além disso, a informação aumenta, aprende-se a tomar a palavra, a demonstrar e a convencer.
1. PAPEL DE CADA UM DOS INTERVENIENTES
Um debate é uma troca activa, em que se recebe, ouvindo atentamente os outros, e em que se dá, exprimindo as nossas convicções sobre os temas em discussão. Para tal, é preciso:
- Saber ouvir
- Exercitar-se na expressão
Nota: O valor de um debate reside no valor dos argumentos. Devem procurar-se, pois, provas para convencer os outros. Não se deve ter receio de mudar de opinião no decorrer do mesmo se descobrirmos que o ponto de vista defendido não é válido. Tal atitude é prova de honestidade e de coragem.
2. ETAPAS PARA A ORGANIZAÇÃO E REALIZAÇÃO DE UM DEBATE
Assunto: Aquecimento Global da Terra – Ciclo natural ou fruto da acção humana?
Locais de pesquisa:
http://www.ecoworld.com/climate/global-warming-facts.html
1. PAPEL DE CADA UM DOS INTERVENIENTES
Um debate é uma troca activa, em que se recebe, ouvindo atentamente os outros, e em que se dá, exprimindo as nossas convicções sobre os temas em discussão. Para tal, é preciso:
- Saber ouvir
- Exercitar-se na expressão
Nota: O valor de um debate reside no valor dos argumentos. Devem procurar-se, pois, provas para convencer os outros. Não se deve ter receio de mudar de opinião no decorrer do mesmo se descobrirmos que o ponto de vista defendido não é válido. Tal atitude é prova de honestidade e de coragem.
2. ETAPAS PARA A ORGANIZAÇÃO E REALIZAÇÃO DE UM DEBATE
Assunto: Aquecimento Global da Terra – Ciclo natural ou fruto da acção humana?
Locais de pesquisa:
http://www.ecoworld.com/climate/global-warming-facts.html
www.siam.fc.ul.pt
Podes procurar também no IPCC, organismo da ONU encarregue do estudo das Alterações Climáticas, e muitos outros locais… é só pesquisar.
Filmes:
“O dia depois de amanhã” – filme de ficção de Hollywood baseado na teoria do degelo polar e no arrefecimento das águas do oceano.
“Seis graus que podem mudar o mundo” – Documentário da National Geographic.
“Uma verdade inconveniente” - Documentário de Al Gore.
“Aquecimento Global” – Documentário da BBC.
3. GRUPOS DE TRABALHO
Grupo de mediadores: grupo que irá preparar uma exposição de cerca de 10m que servirá de ponto de partida ao debate. Aqui deverão expor o problema do Aquecimento Global da Terra, bem como algumas das teorias que envolvem este processo.
Este grupo irá mediar todo o debate, colocando questões, gerindo a participação organizada dos colegas e fazendo pequenas sínteses, pelo deverão ser alunos dinâmicos e opinativos.
Papel dos mediadores:
- lança o debate, expondo com clareza o assunto;
- dá a palavra a cada um dos que a pedem e impede que a tomem sem ter sido pedida;
- estimula os participantes e convida-os a reagir e a exprimirem-se;
- chama a atenção para o assunto quando se afastam dele;
- controla o tempo e, no fim, convida a que tirem conclusões.
Participantes: Os restantes alunos da turma serão divididos em dois grupos (um grupo que aceita o Aquecimento Global da Terra como fenómeno provocado/agravado pela acção humana e outro grupo que rejeita essa teoria e vê o Aquecimento Global como um fenómeno climático natural).
Divisão dos alunos pelos grupos:
Alunos com número par: Aceitam o Aquecimento Global da Terra como fenómeno provocado/agravado pela acção humana.
Alunos com número ímpar: Aceitam o Aquecimento Global como um fenómeno climático natural.
4. ATENÇÃO:
•Todos os alunos devem preparar-se para o debate com vários argumentos que permitam convencer a plateia de que a sua teoria é mais válida.
•Os alunos devem munir-se de todo o material que achem necessário.
•O debate terá uma duração de 90 minutos.
•A avaliação do debate será feita pela docente e corresponderá a 10 valores da nota do segundo momento de avaliação (Subtema 3 -10 valores para o vídeo e 10 valores para o debate). Todos aqueles que não participarem no debate serão avaliados com 0 valores nesta componente.
Prepara-te bem e bom trabalho!
Podes procurar também no IPCC, organismo da ONU encarregue do estudo das Alterações Climáticas, e muitos outros locais… é só pesquisar.
Filmes:
“O dia depois de amanhã” – filme de ficção de Hollywood baseado na teoria do degelo polar e no arrefecimento das águas do oceano.
“Seis graus que podem mudar o mundo” – Documentário da National Geographic.
“Uma verdade inconveniente” - Documentário de Al Gore.
“Aquecimento Global” – Documentário da BBC.
3. GRUPOS DE TRABALHO
Grupo de mediadores: grupo que irá preparar uma exposição de cerca de 10m que servirá de ponto de partida ao debate. Aqui deverão expor o problema do Aquecimento Global da Terra, bem como algumas das teorias que envolvem este processo.
Este grupo irá mediar todo o debate, colocando questões, gerindo a participação organizada dos colegas e fazendo pequenas sínteses, pelo deverão ser alunos dinâmicos e opinativos.
Papel dos mediadores:
- lança o debate, expondo com clareza o assunto;
- dá a palavra a cada um dos que a pedem e impede que a tomem sem ter sido pedida;
- estimula os participantes e convida-os a reagir e a exprimirem-se;
- chama a atenção para o assunto quando se afastam dele;
- controla o tempo e, no fim, convida a que tirem conclusões.
Participantes: Os restantes alunos da turma serão divididos em dois grupos (um grupo que aceita o Aquecimento Global da Terra como fenómeno provocado/agravado pela acção humana e outro grupo que rejeita essa teoria e vê o Aquecimento Global como um fenómeno climático natural).
Divisão dos alunos pelos grupos:
Alunos com número par: Aceitam o Aquecimento Global da Terra como fenómeno provocado/agravado pela acção humana.
Alunos com número ímpar: Aceitam o Aquecimento Global como um fenómeno climático natural.
4. ATENÇÃO:
•Todos os alunos devem preparar-se para o debate com vários argumentos que permitam convencer a plateia de que a sua teoria é mais válida.
•Os alunos devem munir-se de todo o material que achem necessário.
•O debate terá uma duração de 90 minutos.
•A avaliação do debate será feita pela docente e corresponderá a 10 valores da nota do segundo momento de avaliação (Subtema 3 -10 valores para o vídeo e 10 valores para o debate). Todos aqueles que não participarem no debate serão avaliados com 0 valores nesta componente.
Prepara-te bem e bom trabalho!
Aula nº 83 a 85
Sumário: Apresentação dos Estudos de Caso.
Os alunos esforçaram-se bastante e fizeram trabalhos excelentes. Infelizmente, alguns não podem ser colocados no post porque têm mais de 100Mb. Ficam aqui alguns exemplos:
CRIANÇAS SOLDADO
Diana e Catarina - 12ºLH2
DESIGUALDADES SOCIAIS NA ÍNDIA
Joana Faria - 12LH2
Aula nº 76
Sumário: A Fome e a má nutrição no mundo.
Ficha Formativa
Fome e Má nutrição
1. Começa o teu trabalho da seguinte forma:
1.1. Consulta o site do programa alimentar mundial da ONU: http://www.wfp.org/
1.2. Depois de ter aberto o site em português responde às seguintes questões:
2. Explica o que é a PAM, tendo em atenção:
2.1. o ano em que foi fundada e qual é o seu objectivo principal.
2.2. quantas pessoas a PAM ajuda em média anualmente.
2.3. o principal inimigo da saúde a nível mundial.
3. Depois de teres respondido à questão anterior executa os seguintes passos:
A. Clica no local que diz publicações
B. Clica no segundo item que se intitula fome
3.1. Responde às seguintes questões:
3.1.1. Quantas pessoas passam fome no mundo.
3.1.2. Quantas pessoas morrem por dia devido à fome.
3.1.3. Refere quantas crianças morrem a cada 5 segundos, por minuto, por hora e por dia.
3.1.4. Indica a quantidade de toneladas de comida que são desperdiçadas no mundo.
4. Volta com o cursor atrás e clica no texto “Confiar a ajuda alimentar mulher”.
Lê o texto e responde às seguintes questões:
4.1. Explica porque é tão importante entregar a ajuda alimentar às mulheres. (página 3 do texto).
4.2. Refere o que a PAM faz para “acabar com as desigualdades entre rapazes e raparigas na escola” (Página 3 do texto).
4.3. Lê o texto da página 4 “Benefícios da ajuda alimentar combinada com a formação” e explica a sua importância.
3.1.1. Quantas pessoas passam fome no mundo.
3.1.2. Quantas pessoas morrem por dia devido à fome.
3.1.3. Refere quantas crianças morrem a cada 5 segundos, por minuto, por hora e por dia.
3.1.4. Indica a quantidade de toneladas de comida que são desperdiçadas no mundo.
4. Volta com o cursor atrás e clica no texto “Confiar a ajuda alimentar mulher”.
Lê o texto e responde às seguintes questões:
4.1. Explica porque é tão importante entregar a ajuda alimentar às mulheres. (página 3 do texto).
4.2. Refere o que a PAM faz para “acabar com as desigualdades entre rapazes e raparigas na escola” (Página 3 do texto).
4.3. Lê o texto da página 4 “Benefícios da ajuda alimentar combinada com a formação” e explica a sua importância.
Envia o teu trabalho para o mail da tua professora
carlaalexmota@gmail.com
Nota: Não te esqueças, será um elemento importante para a tua avaliação.
Aula nº 75
Sumário: Da pobreza à exclusão social.
Vê o documentário realizado no Bairro do Aleixo pela TVI24. Acede através do link:
http://www.tvi24.iol.pt/galeria_nova.html?mul_id=13235294
Vê o documentário realizado no Bairro do Aleixo pela TVI24. Acede através do link:http://www.tvi24.iol.pt/galeria_nova.html?mul_id=13235294
Aula nº 72
Sumário: Visita de estudo ao Porto.
Antes de sair deves:
a) Criar um banco de questões que deves ver respondidas durante as tuas visitas.
b) Criar um inquérito/entrevista que podes ver respondido quer pelos oradores, quer pela população no bairro.
c) Fazer um breve pesquisa na internet sobre os locais/associações que vais conhecer.
d) Consultar o site de SIG da Câmara Municipal do Porto e pesquisar sobre a Freguesia de Lordelo Ouro (onde se insere o bairro da Pasteleira).
http://195.23.4.227/mipweb/(S(lo10iy55my5n1lzmalotzhum))/MapViewer/SectionsViewer.aspx?id=0
ADILO – Agência Desenvolvimento Integrado Lordelo Ouro
Deves ver respondidas algumas questões:
1. A associação tem conhecimento de alguma destas situações ocorrerem no bairro?
a) Exploração do trabalho infantil;
b) Utilização das crianças em conflitos;
d) Descriminação das mulheres;
e) Ostentação económica;
f) Desemprego e exclusão social;
g) Fome e subnutrição (PVD) vs má nutrição (PD);
h) Desigualdades no acesso à saúde;
i) Desigualdades no acesso à educação;
Nota: Cada aluno deverá questionar os oradores sobre a temática que irá abordar no seu estudo de caso.
2. Condições de vida no bairro (problemas específicos que se vivem no bairro).
ONGD – Engenho e Obra
1. Deverás compreender claramente quais os Objectivos para o Desenvolvimento do Milénio e o que pretendem.
2. Deverás compreender claramente como actuam as ONGDs para atingirem as metas propostas nos Objectivos Desenvolvimento do Milénio.
3. Deverás questionar o orador da ONGD sobre a forma como as ONGDs intervêm na temática que irás abordar no teu estudo de caso.
Antes de sair deves:
a) Criar um banco de questões que deves ver respondidas durante as tuas visitas.
b) Criar um inquérito/entrevista que podes ver respondido quer pelos oradores, quer pela população no bairro.
c) Fazer um breve pesquisa na internet sobre os locais/associações que vais conhecer.
d) Consultar o site de SIG da Câmara Municipal do Porto e pesquisar sobre a Freguesia de Lordelo Ouro (onde se insere o bairro da Pasteleira).
http://195.23.4.227/mipweb/(S(lo10iy55my5n1lzmalotzhum))/MapViewer/SectionsViewer.aspx?id=0
ADILO – Agência Desenvolvimento Integrado Lordelo Ouro
Deves ver respondidas algumas questões:
1. A associação tem conhecimento de alguma destas situações ocorrerem no bairro?
a) Exploração do trabalho infantil;
b) Utilização das crianças em conflitos;
d) Descriminação das mulheres;
e) Ostentação económica;
f) Desemprego e exclusão social;
g) Fome e subnutrição (PVD) vs má nutrição (PD);
h) Desigualdades no acesso à saúde;
i) Desigualdades no acesso à educação;
Nota: Cada aluno deverá questionar os oradores sobre a temática que irá abordar no seu estudo de caso.
2. Condições de vida no bairro (problemas específicos que se vivem no bairro).
ONGD – Engenho e Obra
1. Deverás compreender claramente quais os Objectivos para o Desenvolvimento do Milénio e o que pretendem.
2. Deverás compreender claramente como actuam as ONGDs para atingirem as metas propostas nos Objectivos Desenvolvimento do Milénio.
3. Deverás questionar o orador da ONGD sobre a forma como as ONGDs intervêm na temática que irás abordar no teu estudo de caso.
Câmara Municipal do Porto
Deves ver respondidas algumas questões:
1. Que bairros apresentam maiores problemas sociais na cidade do Porto?
2. Que tipo de problemas a câmara enfrenta?
3. De que foram é que a câmara intervém?
4. Que profissionais actuam nos bairros problemáticos?
5. Coloca questões sobre a temática que irás abordar no teu Estudo de Caso (no caso de ser adequado).
Visita aos Bairros
Deves tentar fotografar e registar evidências de:
- Trabalho infantil;
- Criminalidade;
- Descriminação das mulheres;
- Ostentação económica;
- Desemprego
- Emprego
- Exclusão social;
- Fome e subnutrição
- Má nutrição;
- Falta de condições de saúde;
- Falta de condições de Educação;
- Pobreza;
- Marginalidade;
- Prostituição;
- Delinquência;
- Promiscuidade;
- Apoio Social;
- …
Nota: Podes e deves questionar todos os oradores sobre temáticas que te suscitem interesse dentro da área em estudo, assim como a população local.
Critérios de avaliação da saída de campo:
- Participação na actividade
- Atitude e comportamento
- Interesse e empenho demonstrado
- Participação activa nas palestras
- Trabalho no terreno com recolha de dados
BOM TRABALHO!
Deves ver respondidas algumas questões:
1. Que bairros apresentam maiores problemas sociais na cidade do Porto?
2. Que tipo de problemas a câmara enfrenta?
3. De que foram é que a câmara intervém?
4. Que profissionais actuam nos bairros problemáticos?
5. Coloca questões sobre a temática que irás abordar no teu Estudo de Caso (no caso de ser adequado).
Visita aos Bairros
Deves tentar fotografar e registar evidências de:
- Trabalho infantil;
- Criminalidade;
- Descriminação das mulheres;
- Ostentação económica;
- Desemprego
- Emprego
- Exclusão social;
- Fome e subnutrição
- Má nutrição;
- Falta de condições de saúde;
- Falta de condições de Educação;
- Pobreza;
- Marginalidade;
- Prostituição;
- Delinquência;
- Promiscuidade;
- Apoio Social;
- …
Nota: Podes e deves questionar todos os oradores sobre temáticas que te suscitem interesse dentro da área em estudo, assim como a população local.
Critérios de avaliação da saída de campo:
- Participação na actividade
- Atitude e comportamento
- Interesse e empenho demonstrado
- Participação activa nas palestras
- Trabalho no terreno com recolha de dados
BOM TRABALHO!
Aula nº 70 e 71
Sumário: Um mundo de contrastes. Visualização do filme "Cidade de Deus".
O principal protagonista de "Cidade de Deus" é a favela com o mesmo nome, situada na zona Oeste do Rio de Janeiro, que surgiu nos anos 60 e se tornou num dos locais mais perigosos da cidade. O filme, de Fernando Meirelles, a partir do romance homónimo de Paulo Lins, divide-se em três partes que, do final dos anos 60 ao início dos anos 80, seguem a vida de vários miúdos, a partir do olhar do narrador, Buscapé. Buscapé é um menino de onze anos, pobre, negro, aterrorizado com o futuro predestinado de se tornar bandido imposto pelo ambiente violento, revoltado pela escravatura dos trabalhos que são impostos aos negros. Buscapé tem um sonho, o de se tornar fotógrafo profissional, apesar de tudo estar contra ele. Dadinho é um garoto da mesma idade que se muda para a Cidade de Deus e sonha ser o bandido mais perigoso do Rio de Janeiro. Admira Cabeleira e a sua "turma" e vai ser Cabeleira que lhe dá a oportunidade de matar pela primeira vez. Dadinho cresce a matar e também cumpre o seu sonho, tornando-se um pequeno líder de um gang com grandes ambições. Torna-se traficante e recebe um novo apelido: Zé Pequeno.
Zé vai acabar por se tornar num dos traficantes mais poderosos do Rio de Janeiro, protegido por um exército de crianças e adolescentes. Ninguém se atreve a contestá-lo, até Mané Galinha ver a namorada violentada e decidir vingar-se. A guerra rebenta na Cidade de Deus. Registar essa guerra em fotografias, é a chance da vida de Buscapé, que acabou de conseguir a sua primeira máquina profissional.
"Cidade de Deus", retrato poderoso da vida nas favelas brasileiras, vai mais além e é uma autêntica crónica mundial do que é viver nas margens. "Eu acreditava", conta Fernando Meirelles "que conhecia o apartheid social que existe no Brasil até ler o livro. Percebi que nós, da classe média, não somos capazes de enxergar o que está na nossa cara. Não temos a dimensão do abismo que separa estes dois países: o Brasil e o Brasil. Decidi fazer um filme que fosse fiel ao partido do livro: filmado de dentro para fora da favela. Um filme sem actores profissionais, mas com garotos que vivem aquela realidade, e que nos podem trazer ao mesmo a sensação do que é viver à margem. Mas ''Cidade de Deus'' não fala apenas de uma questão brasileira e sim de uma questão global. Das sociedades que se desenvolvem na periferia do mundo civilizado".
Após a visualização do filme responde às seguintes questões:
1. Menciona o país e cidade onde ocorre a acção do filme.
2. Descreve o aspecto da favela.
3. Menciona cinco causas que justifiquem a construção da favela.
4. Considera que existe um ambiente favorável à escolarização das crianças/jovens? Justifique a resposta.
5. Mencione quatro possíveis motivos que justifiquem o elevado número de crianças a aderirem à criminalidade da favela.
6. Será fácil para as crianças/jovens saírem da criminalidade. Justifique.
7. Justifique o facto de a polícia ter dificuldade em entrar na favela.
8. Comente a frase: "As favelas são lugares de exclusão social".
Aula nº 69
Sumário: Um Mundo de Contrastes: distribuição e análise dos temas para os estudos de caso.
Guião para realização de Estudo de Caso
1. Analisa uma das seguintes situações:
a) Exploração do trabalho infantil;
b) Utilização das crianças na guerra;
c) Condições de vida nas favelas/bairros de lata;
d) Descriminação das mulheres nas diferentes sociedades;
e) Ostentação económica dos países mais ricos do Mundo ex: Dubai, Qatar, etc.);
f) Emprego/Desemprego e exclusão social;
g) Desigualdades alimentares no Mundo - Fome e subnutrição (PVD) vs má nutrição (PD);
h) Desigualdades no acesso à saúde;
i) Desigualdades no acesso à educação;
j) Desigualdades sociais nos EUA;
l) Desigualdades sociais na Índia;
m) Mutilação genital feminina.
2. Cria um dossier temático com notícias sobre o tema que seleccionaste.
Fontes do dossier:
- Noticias online;
- Jornais diários, semanais, mensais…
- Revistas;
3. No teu estudo de caso deverás sempre procurar informações sobre vários países, no entanto, existem três países obrigatórios (com excepção das alíneas j e l):
- EUA
- Índia
- Um país dos PALOP
4. No estudo de caso deverás relacionar o teu trabalho com os Objectivos do Milénio criados pela ONU (2000).
5. Para a elaboração do teu estudo de caso deves utilizar como base os seguintes sites:
Objectivos do Milénio:
http://www.un.org/millenniumgoals/
Dados da ONU:
http://data.un.org/
Relatório de desenvolvimento Humano da ONU 2009 (versão em português) – PDF
http://hdr.undp.org/en/reports/global/hdr2009/chapters/portuguese/
No capítulo “indicadores de desenvolvimento” e “statistical tables” podes encontrar dados actualizados sobre a temática que estás a estudar.
EUROCID – Ano europeu de combate à pobreza e exclusão social
http://www.eurocid.pt/pls/wsd/wsdwcot0.detalhe_area?p_cot_id=5520&p_est_id=11714
Informação específica por país:
https://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/index.html
http://www.indexmundi.com/pt/
http://www.ibge.gov.br/paisesat/main.php - com informação especifica sobre os dados dos Objectivos do Milénio
Cartografia com diferentes indicadores de Desenvolvimento Humano
http://www.theglobaleducationproject.org/earth/human-conditions.php
http://hdr.undp.org/en/countries/
Constrói o mapa que melhor se adequa às necessidades do teu trabalho
http://globalis.gvu.unu.edu/
Nota: Podes utilizar também outros recursos que consideres pertinentes, de acordo com a especificidade do estudo. Não deves esquecer de referir na bibliografia os locais consultados.
6. Podes escolher o formato que desejares para entregar o trabalho, no entanto este deve conter todos os indicadores pressupostos supracitados, inclusive uma introdução, uma conclusão e bibliografia.
7. O trabalho deverá ser apresentado e defendido oralmente à turma (10-15 minutos) nas aulas de dias 10 e 11 de Maio.
BOM TRABALHO!
Guião para realização de Estudo de Caso
1. Analisa uma das seguintes situações:
a) Exploração do trabalho infantil;
b) Utilização das crianças na guerra;
c) Condições de vida nas favelas/bairros de lata;
d) Descriminação das mulheres nas diferentes sociedades;
e) Ostentação económica dos países mais ricos do Mundo ex: Dubai, Qatar, etc.);
f) Emprego/Desemprego e exclusão social;
g) Desigualdades alimentares no Mundo - Fome e subnutrição (PVD) vs má nutrição (PD);
h) Desigualdades no acesso à saúde;
i) Desigualdades no acesso à educação;
j) Desigualdades sociais nos EUA;
l) Desigualdades sociais na Índia;
m) Mutilação genital feminina.
2. Cria um dossier temático com notícias sobre o tema que seleccionaste.
Fontes do dossier:
- Noticias online;
- Jornais diários, semanais, mensais…
- Revistas;
3. No teu estudo de caso deverás sempre procurar informações sobre vários países, no entanto, existem três países obrigatórios (com excepção das alíneas j e l):
- EUA
- Índia
- Um país dos PALOP
4. No estudo de caso deverás relacionar o teu trabalho com os Objectivos do Milénio criados pela ONU (2000).
5. Para a elaboração do teu estudo de caso deves utilizar como base os seguintes sites:
Objectivos do Milénio:
http://www.un.org/millenniumgoals/
Dados da ONU:
http://data.un.org/
Relatório de desenvolvimento Humano da ONU 2009 (versão em português) – PDF
http://hdr.undp.org/en/reports/global/hdr2009/chapters/portuguese/
No capítulo “indicadores de desenvolvimento” e “statistical tables” podes encontrar dados actualizados sobre a temática que estás a estudar.
EUROCID – Ano europeu de combate à pobreza e exclusão social
http://www.eurocid.pt/pls/wsd/wsdwcot0.detalhe_area?p_cot_id=5520&p_est_id=11714
Informação específica por país:
https://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/index.html
http://www.indexmundi.com/pt/
http://www.ibge.gov.br/paisesat/main.php - com informação especifica sobre os dados dos Objectivos do Milénio
Cartografia com diferentes indicadores de Desenvolvimento Humano
http://www.theglobaleducationproject.org/earth/human-conditions.php
http://hdr.undp.org/en/countries/
Constrói o mapa que melhor se adequa às necessidades do teu trabalho
http://globalis.gvu.unu.edu/
Nota: Podes utilizar também outros recursos que consideres pertinentes, de acordo com a especificidade do estudo. Não deves esquecer de referir na bibliografia os locais consultados.
6. Podes escolher o formato que desejares para entregar o trabalho, no entanto este deve conter todos os indicadores pressupostos supracitados, inclusive uma introdução, uma conclusão e bibliografia.
7. O trabalho deverá ser apresentado e defendido oralmente à turma (10-15 minutos) nas aulas de dias 10 e 11 de Maio.
BOM TRABALHO!
Final do 2º Período - Altura de descanso
Olá a todos.
Terminou assim mais um período lectivo. Alguns alunos esforçaram-se bastante (e foram recompensados), outros esforçaram-se menos (mas ainda estão a tempo de melhorar). Para todos eles desejo uma Páscoa Feliz e acima de tudo que aproveitem bem as férias porque depois... voltaremos "à carga"!!
Estudos de caso
Os alunos realizaram durante 6 aulas vários estudos de caso. Seguem-se alguns exemplos.
Este grupo criou um blog:
Este grupo criou um blog:
http://www.belgali.blogspot.com/
Visitem porque vale a pena. Todos os grupos gostam de ver o seu trabalho reconhecido.
Alguns alunos entregaram excelentes trabalhos em formato de papel ou vídeo mas, infelizmente são impossíveis de colocar no blog.
Aulas nº 61 a 67
Sumário: Estudo de Caso.
Guião para realização de Estudo de Caso
1. Analisa a situação de um destes grupos de países:
a) Alemanha e Angola
b) Reino Unido e Cabo Verde
c) Irlanda e Índia
d) França e Somália
e) Espanha e Níger
f) Itália e Moçambique
Nota: Na turma não podem haver mais de três grupos com o mesmo grupo de países, sendo assim, logo que escolhas a tua opção informa a tua professora.
2. Para o grupo de países que escolheste realiza um estudo comparativo entre eles. Para tal deverás analisar os seguintes indicadores:
- Localização e contexto geográfico
- Superfície,
- Capital e principais cidades,
- População absoluta (evolução),
- Breve resenha histórica,
- Densidade populacional,
- Estrutura etária,
- Natalidade e Mortalidade,
- Índice Sintético de Fecundidade,
- Saldo migratório,
- População infectada com o vírus da SIDA.
- Principais actividades económicas
- Recursos naturais
- Disparidades regionais,
- … (todos aqueles que considerares pertinente para enriquecer o teu estudo).
3. Para a elaboração do teu estudo de caso deves utilizar como base os seguintes sites:
Informação geográfica:
http://www.guiageografico.com/
a) Alemanha e Angola
b) Reino Unido e Cabo Verde
c) Irlanda e Índia
d) França e Somália
e) Espanha e Níger
f) Itália e Moçambique
Nota: Na turma não podem haver mais de três grupos com o mesmo grupo de países, sendo assim, logo que escolhas a tua opção informa a tua professora.
2. Para o grupo de países que escolheste realiza um estudo comparativo entre eles. Para tal deverás analisar os seguintes indicadores:
- Localização e contexto geográfico
- Superfície,
- Capital e principais cidades,
- População absoluta (evolução),
- Breve resenha histórica,
- Densidade populacional,
- Estrutura etária,
- Natalidade e Mortalidade,
- Índice Sintético de Fecundidade,
- Saldo migratório,
- População infectada com o vírus da SIDA.
- Principais actividades económicas
- Recursos naturais
- Disparidades regionais,
- … (todos aqueles que considerares pertinente para enriquecer o teu estudo).
3. Para a elaboração do teu estudo de caso deves utilizar como base os seguintes sites:
Informação geográfica:
http://www.guiageografico.com/
Informação específica por país:
https://www.cia.gov/library/publications/the-world-factbook/index.html
Cartografia:
http://www.mapcruzin.com/download-free-maps.htm
Estatísticas para países da Europa:
http://epp.eurostat.ec.europa.eu/portal/page/portal/eurostat/home/
Nota: Podes utilizar também outros recursos que consideres pertinentes, de acordo com a especificidade dos países em estudo. Não deves esquecer de referir na bibliografia os locais consultados.
4. Podes escolher o formato que desejares para entregar o trabalho, no entanto este deve conter todos os indicadores referidos no ponto 2, uma introdução, uma conclusão e bibliografia.
BOM TRABALHO!
Aula nº58 e 59
Sumário: A população e os Recursos - visualização do documentário HOME - O Mundo é a nossa casa.
Yann Arthus Bertrand, um fotógrafo francês, percorreu vastas áreas do planeta Terra, munido de uma máquina fotográfica e uma máquina de filmar. O resultado... um livro magnífico de fotografias e um filme soberbo sobre o Homem e a sua atitude face ao planeta.
Home - O Mundo é a nossa casa
Em 200 mil anos na Terra, a Humanidade tem perturbado o equilíbrio do planeta, estabelecido por quase 4 biliões de anos de evolução. O preço a pagar é alto, mas é tarde demais para ser pessimista: a Humanidade tem apenas 10 anos para inverter esta tendência e tornar-se consciente da extensão total da destruição da Terra e alterar os seus modelos de consumo. Yann Arthus-Bertrand, o realizador, traz-nos imagens aéreas únicas de mais de 50 países para partilhando esperanças e receios num filme que lança a primeira pedra do edifício que, todos juntos, teremos de reconstruir. 
Dados importantes:
Ano: 2009
País: França
Género: Documentário
Duração: 90 min.
Classificação: M/6Q
Realização: Yann Arthus-Bertrand
Aula nº57
Sumário: População e Recursos - um crescimento desigual.
O solo é um dos recursos naturais mais importantes para o Homem já que dependemos dele para produzir os alimentos que consumimos. À medida que a população mundial tem vindo a aumentar tem havido uma sobre-exploração dos solos resultado do aumento da pressão demográfica. Os solos estão a ser ocupados e impermeabilizados devido à expansão urbana, com a construção de imóveis, estradas e diversas infra-estruturas. Esta crescente urbanização ocorre em muitos casos em áreas de risco natural, nomeadamente de movimentos de vertente. Esta vulnerabilidade (em muitos casos já determinada por estudos prévios) nem sempre é tida em conta e provoca catástrofes naturais como os que se registaram na ilha da Madeira. Ver o seguinte link: http://www.youtube.com/watch?v=aTf0h3nobAs Aqui pode-se ver um estudo prévio realizado por geofísicos que já tinham alertado para a vulnerabilidade do território madeirense.
A pressão demográfica também leva à intensificação da agricultura, nomeadamente através do uso de fertilizantes, pesticidas, herbicidas e adubos químicos de forma a aumentar a produtividade do solo. Esta situação leva ao esgotamento dos solos e em último caso à desertificação. Quanto maior for a população do planeta Terra mais e maiores serão as necessidades de alimento. Sendo assim, os solos são sobre-explorados em termos agrícolas, grande parte das vezes solos já com fraca aptidão agrícola.
O pastoreio é outro problema, já que a criação intensiva de gado tem sido determinante para alterar a qualidade do solo e aumentar a sua vulnerabilidade. O gado destrói a vegetação rasteira deixando o solo desprotegido. A crescente desflorestação e o abandono de solos agrícolas, por sua vez, também aumentam a vulnerabilidade dos solos, na medida em que os deixa desprotegidos e disponíveis para serem mobilizados aquando de precipitações mais intensas.
Estima-se que, anualmente, 75 milhões de toneladas de solos perdem-se a nível mundial. Em poucos anos a erosão pode destruir um solo que levou milhares de anos a formar-se.
A pressão demográfica também leva à intensificação da agricultura, nomeadamente através do uso de fertilizantes, pesticidas, herbicidas e adubos químicos de forma a aumentar a produtividade do solo. Esta situação leva ao esgotamento dos solos e em último caso à desertificação. Quanto maior for a população do planeta Terra mais e maiores serão as necessidades de alimento. Sendo assim, os solos são sobre-explorados em termos agrícolas, grande parte das vezes solos já com fraca aptidão agrícola.
O pastoreio é outro problema, já que a criação intensiva de gado tem sido determinante para alterar a qualidade do solo e aumentar a sua vulnerabilidade. O gado destrói a vegetação rasteira deixando o solo desprotegido. A crescente desflorestação e o abandono de solos agrícolas, por sua vez, também aumentam a vulnerabilidade dos solos, na medida em que os deixa desprotegidos e disponíveis para serem mobilizados aquando de precipitações mais intensas.
Estima-se que, anualmente, 75 milhões de toneladas de solos perdem-se a nível mundial. Em poucos anos a erosão pode destruir um solo que levou milhares de anos a formar-se.
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